Fejlesztés

Korai fejlesztés – Baba FDM

A többi fejlesztéstől eltérően ezeken a foglalkozásokon a szülők is részt vesznek.

Az órák során célunk a gyökerekhez való visszatérés, a megfelelő mozgásminta kialakítása, a kimaradt mozgásformák tanulása és a szimmetrikus mozgás kialakítása.

Mi az a Baba FDM?

Egy rendkívül hatékony manuális terápia, amely azonnali megkönnyebbülést hoz a csecsemő vagy a kisgyermek számára. Megalkotója Dr Stephen Typaldos orvos. A kisbabánál sérülések keletkezhetnek a kötőszövetben magzati élet vagy a szülés közben, mely kihat az egész szervezetére. Ezt a baba sajnos még nem tudja szóban elmondani, kellemetlenség érzését, fájdalmát sírással jelzi. Fontos az esetleges problémák minél korábbi kikezelése, hogy a csecsemő a mozgástanulást szabadon, örömmel végezhesse, ne alakuljanak ki rossz berögződések.

Javasoljuk, ha gyermeke:

hasfájós, gyakran ébred, széklet problémákkal küzd
nyugtalan, sokat sír
izomtónusa túl feszes vagy túl laza
nem szeret hasra fordulni, hason repülőzik
hangokra túlérzékeny vagy nem figyel rájuk
szemével tárgyat nem követ, fejét nem fordítja utána
mozgása összerendezetlen
aszimmetrikusankúszik, mászik
nagymozgás mérföldköveit kihagyta, felcserélte, vagy asszimetrikusan végzi (fordulás, kúszás, mászás, járás)
egyik oldalát preferálja (pl. csak egyik irányba szereti fordítani a fejét, az egyik mellből szívesebben eszik)
lábujjhegyen jár
mozgásszegény

Az alábbi csoportokba lehet becsatlakozni a vizsgálatot követően:

Ébredező torna (3 hónapos kortól)
Felfedező torna (kúszó-mászó babáknak)
Kalandozó torna (álló-járó babáknak)
Csicsergő torna (3-6 év)

Komplex konduktív fejlesztés

A konduktív nevelés célja az összehangolt idegrendszeri működés, melyet a személyiség-, és a tanulásközpontú nevelés révén próbál kiépíteni.

A komplex vizsgálat eredményeinek tükrében célokat tűzünk ki, amik eléréséhez óráinkat holisztikus szellemben, a gyermek egész személyiségét szem előtt tartva tervezzük meg. Gyermekük aktivitására építve egy időben jelenik meg a motoros, kognitív, pszichés és szociális fejlesztés.

Akiket várunk:

cerebralparetikus gyermekek,
megkésett mozgásfejlődést, mozgászavart mutató gyermekek,
szindrómás gyermekek, akiknél vezető tünet a mozgászavar,
és mindazokat, akiknek a szakemberek mozgásfejlesztést javasoltak.

Iskola előkészítő konduktorral

Célja, hogy a gyermek magabiztosan léphessen iskolába, birtokában lehessen mindazon képességeknek és készségeknek, amik szükségesek a sikeres beilleszkedéshez.

Ha gyermekénél a következő területeken elmaradást észlel, keressen minket:

emlékezet
figyelem
koncentráció
finommozgások (pl. ceruzafogás, szem-kéz koordináció)
tájékozódás térben és időben
reprodukáló képesség ( (mozdulatsor utánzása, színfelismerés, építés másolása)
sorrendiség
kézdominancia
általános tájékozottság
beszédkészség (önkifejezés, adekvát válaszadás, szókincs)
problémamegoldó gondolkodás
szociális érettség (feladattudat, kudarctűrés, társas kapcsolatok, felnőttekhez való viszony)
mozgáskoordináció

Iskola előkészítő gyógypedagógussal

Célja az iskolára való felkészülés a részlépességek tudatos és egyben játékos fejlesztésével, melyek az olvasás-írás megtanulásának alapjai.

A sikeres iskolai teljesítéshez szükséges képességek fejlesztése:

kognitív funkciók (figyelem, koncentráció, észlelés, emlékezet, gondolkodás)
téri, síkbeli, időbeli orientáció
testséma
beszédészlelés- és értés
beszéd és kommunikáció
finommotorika, grafomotorika
szem-kéz koordináció
szociális készség
érzeli, akarati képességek

Grafomotoros fejlesztés

A grafomotoros fejlesztés az írásmozgást és az íráshoz szükséges finommozgásokat foglalja magába. Ebbe tartozik a finommozgás koordinációjának fejlesztése, a keresztmodalitásoknak (látásnak, hallásnak, tapintásnak, bőrérzékelésnek) fejlesztése, az ábrázoláshoz szükséges képességek (megfelelő ritmus, nyomaték, koordináltság, ceruzatartás, vonalvezetés) fejlesztése, valamint a magas követelményrendszerből adódó szorongások leküzdése. A foglalkozások célja továbbá a kognitív képességek fejlesztése.

Keressen minket, ha gyermeke:

nem mer, vagy nem akar, esetleg nem szeret ábrázolni (ceruzával, filccel,… alkotni)
bizonytalanul tájékozódik térben és síkban
reprodukálás során gyakran vét hibát (mozdulatsor utánzása, színfelismerés, építés másolása)
sorrendiséget nehezen követ
térirány ismerete nem stabil (különösen jobb-bal)
szem-kéz koordinációja pontatlan
nem képes alakot és hátteret megkülönböztetni
nem ismeri fel az azonosságokat és különbségeket
türelmetlen
kézmozgásait nem tudja tudatosan vezérelni
keze gyenge
nem szívesen vesz részt aprólékos kézmozgást igénylő játékokban (pl. gyöngyfűzés)
ceruzafogása nem megszokott

Tartásjavítás

Ezeken a foglalkozásokon a mozgáskoordináció fejlesztésén túl kiemelt szerepe van a tartási rendellenességek megelőzésének, illetve a tartásbeli problémák korrekciójának.

A fejlesztések során hangsúlyt kap a lábboltozat fejlesztés, a mozgáskoordináció fejlesztése és a helyes testtartás kialakítása.

Amennyiben gyermeke:

tartása hanyag
lúdtalpa vagy síktalpa van
bokasüllyedése van
mozgáskoordinációja összerendezetlen
sokat ül asztalnál

keressenek minket.

Komplex gyógypedagógiai fejlesztés óvodások számára

Fejlesztési területek (egyéni szükségleteknek megfelelően):

nagymozgások, finommotorika, grafomotorika
vizuomotoros koordináció
testséma
érzékelés, észlelés: vizuális, auditív, téri
gondolkodási funkciók
emlékezet
figyelem
beszéd, beszédészlelés, beszédértés, kommunikáció
szociális-érzelmi területek

Komplex gyógypedagógiai fejlesztés kisiskolások számára

Fejlesztési területek (egyéni szükségleteknek megfelelően):

tanulási képesség
írás, olvasás, számolási képesség
érzékelés, észlelés: vizuális, auditív, téri
gondolkodási funkciók
emlékezet
figyelem
beszéd, beszédészlelés, beszédértés, kommunikáció

Diszlexia prevenció gyógypedagógussal

A terápia célja a helytelen olvasási szokások kialakulásának megelőzése. Játékos formában a következő területek fejlesztését célozzuk meg:

téri tájékozódás
auditív észlelés
vizuális észlelés
beszéd (fonológiai tudatosság, ritmuskészség)
gondolkodás

Diszkalkulia prevenció gyógypedagógussal

Fő célunk a gondolkodás képességeinek fejlesztése, a számfogalom kialakítása, a tárgyakkal, modellekkel való cselekedtetés, megtapasztaltatás.

Diszgráfia prevenció gyógypedagógussal

Az írás kivitelezéséhez a hallás, a látás, a gondolkodás, a mozgáskoordináció, a finommotorikus képesség és a nyelvi képességek megfelelő fejlettségi szintje szkséges.
A fejlesztések során ezen képességterületekre helyezük a hangsúlyt.

Artikulációs és fonológiai zavarok terápia

A terápiára abban az esetben van szükség, amikor a gyermek (vagy akár fiatal, felnőtt) bizonyos beszédhangokat nem megfelelően ejt (torzít) vagy más hang(ok)kal felcseréli, helyettesíti (pl.: k helyett t; r helyett j; s helyett sz). A beszéd ebben az esetben nehezen érthető vagy akár érthetetlen. Mindez nehézséget okozhat szociális téren, illetve az iskolai készségek (olvasás, írás elsajátítása) területén egyaránt.

Amennyiben a gyermek betöltötte a 4. életévét és a beszéd – különösen idegen személyek számára – érthetetlen, vagy 5 éves elmúlt, de még továbbra is bizonyos beszédhangokat nem megfelelően ejt, a logopédiai fejlesztés indokolttá válik.

A terápiát minden esetben vizsgálat előzi meg.

A terápia során az adott beszédhangok célzott javítása mellett, a hallási észlelés és a figyelem, valamint a szókincs és a verbális kifejezőkészség fejlesztésére is nagy hangsúlyt fektetünk.